這樣觀察下來，唯有演過戲的劉可蓉真正進入狀況。

        該做的都做了，仍不見成效。

        美瑛只好調(diào)整策略：改讓學生們自我要求，相互激勵。

        隨著練習次數(shù)增加，她們越加頻繁見面；忍受彼此一些小毛病當然，狀況最多的家慈最需要其他三人更大的容忍度。以及，共同解決一連串問題，慢慢產(chǎn)生某種革命情感。

        她們的友誼是顯而易見的：從原本不同班、互不打招呼，變成一下課，就在隔出一班與二班之間的柱子旁邊，天南地北聊個不停。

        四人組幾乎密不可分。她們甚至發(fā)展出獨特的消遣：互考對方臺詞；背不出來的人要請其他三人飲料。

        這種現(xiàn)象跟同學自組的讀書會很像。有了同儕競爭的意識，讀書小組的成員就會互相刺激、共同進步。

        在這個劇團中，主要演員之間產(chǎn)生“l(fā)’espritdecorps”──正印證美瑛以前在學校學到的知識與理論。

        演員們自己練得很好。

        王老師就放手讓她們按表C課，轉(zhuǎn)而盯其他組別的進度。

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