作業(yè)本疊起來有半臂高，抵在下巴的位置。紙張邊緣有些毛糙，蹭著皮膚，帶來細(xì)微的刺癢。阿雨調(diào)整了一下姿勢，讓重量均勻分布在雙臂上。

        李老師走在前面半步。他的背影在走廊的日光燈下投出長長的影子，影子邊緣模糊，隨著步伐緩緩移動(dòng)，時(shí)而覆蓋阿雨的腳尖。

        腳步聲在空曠的走廊里回響。

        李老師的腳步聲更沉，皮鞋底與水泥地接觸時(shí)發(fā)出短促的“嗒、嗒”聲，每一聲都落得g脆。阿雨C控的這具身T穿著軟底帆布鞋，聲音被x1收了大半，只剩下衣料摩擦的窸窣。

        兩人之間保持著大約一米五的距離。一個(gè)不遠(yuǎn)不近、既算同行又界限分明的社交距離。

        “剛才那道題，”李老師忽然開口，聲音在走廊里有些回音，“你平時(shí)解題，都習(xí)慣那樣跳步驟嗎？”

        他沒有回頭，問題像隨意拋向身后的空氣。

        阿雨沉默了兩秒。意識(shí)里，我感覺到他在評(píng)估這個(gè)問題——評(píng)估提問者的意圖、問題的安全等級(jí)、以及需要回饋的信息量。

        “必要的步驟才寫?！卑⒂暧梦业穆曇艋卮?，語調(diào)平直，像在復(fù)述定理。

        李老師似乎笑了一下，肩膀有極輕微的聳動(dòng)。

        “很有效率?！彼f，停頓片刻，“但數(shù)學(xué)有時(shí)候，過程b結(jié)果重要。那些‘不必要’的步驟里，藏著你是怎么思考的?！?br>
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