甚至都可以說從孩子入學(xué)那一刻開始他們便端起了軋鋼廠的鐵飯碗。

        但也有消極的一面，完全按照工廠發(fā)展需要培養(yǎng)人才，限制了孩子的發(fā)展方向，更限制了一些思維能力。

        這些孩子在廠屬教育機構(gòu)上學(xué)，對未來已經(jīng)有了清楚的認知，自然對其他方面會減少興趣和愛好。

        當然了，平衡利弊，冉秋葉很清楚在當前環(huán)境下，軋鋼廠如此選擇是正確的，也是符合時代需要的。

        她看著面前的計劃書是又覺得欣慰，又覺得悲哀。

        欣慰的是，她的學(xué)生有一部分會轉(zhuǎn)到新的小學(xué)就讀，會成為建設(shè)工廠的棟梁之材。

        悲哀的是，現(xiàn)在的紅星小學(xué)還在為恢復(fù)教學(xué)秩序而努力中，留下來的那些孩子未來會如何呢？

        她先想到的是那些孩子，尚未想到她自己在這次的變革中會處于什么位置。

        更沒想過李學(xué)武對現(xiàn)在學(xué)校的影響力消失后，她該何去何從。

        她不能要求李學(xué)武事事都維護她，照顧她，本就是屬于地方管理的教師，哪能求著李學(xué)武進更好的廠小學(xué)。

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