周五下午的數(shù)學教室,有一種塵埃落定的空曠感。
大部分學生已經離開,桌椅在夕yAn斜照下拖出長長的影子。只有第一排還坐著五個人,都是年級里數(shù)學拔尖的學生??諝饫镉蟹酃P灰、舊木頭和yAn光混合的味道,b平時上課時更安靜,也更私密。
李老師站在講臺旁,白襯衫的袖子依舊挽到小臂,露出一截線條g凈的手腕。他沒有用粉筆,而是拿著一張透明的塑料膠片,鋪在投影儀上。
“今天我們不講新課,”他說,聲音在空曠的教室里顯得格外清晰,“看一道老題。1998年全國聯(lián)賽的壓軸題。”
他打開投影儀,一道復雜的幾何題出現(xiàn)在幕布上。圖形交錯,條件隱匿,像一座JiNg心設計的迷g0ng。
阿雨C控著小倩的身T坐在靠窗的位置。yAn光從側面打來,將她的影子投在旁邊的空椅子上。他維持著端正的坐姿,雙手平放在桌面,目光落在幕布上,眼神平靜得像在觀察一個已知的物理模型。
李老師的目光掃過五人,最后在小倩臉上停留了一瞬。
“給十五分鐘思考,可以討論?!彼f完,走到窗邊,背靠著窗臺,安靜地等待。他沒有看手機,也沒有翻書,只是看著他們,像在觀察某種有趣的實驗現(xiàn)象。
教室里響起筆尖劃過草稿紙的沙沙聲。有人皺眉咬筆頭,有人開始小聲交換思路。
阿雨沒有動筆。
他C控著小倩的眼睛,將幕布上的圖形拆解、重組。輔助線在他意識里自動生成,一條,兩條,三條……像手術刀JiNg準地剖開謎團的筋膜。條件被提取,定理被調用,邏輯鏈條在腦海中無聲地焊接、延長。
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